martes, 29 de mayo de 2012

JClic





JClic es una aplicación (su antecesor fue Clic) que nos sirve para crear actividades educativas didácticas y actividades educativas multimedia.
Este programa está desarrollado en la plataforma Java, la cual es de código abierto, y funciona en distintos sistemas educativos; es una aplicación multimedia.

Dispone de cuatro aplicaciones: player, author, reports y applet. Cada una de estas aplicacones tiene unos requerimientos específicos, tanto para crear actividades como para verlas.

Es una herramienta con una gran complejidad técnica, por lo que se requiere una curva de aprendizaje, es decir, que se debe aprender el manejo del programa antes de usarlo, para así poder sacar el mayor provecho posible de esta herramienta, de modo que sea utilizada adecuadamente.También hay que apuntar que puede resultar un tanto complicado de entender, ya que posee mucha terminología específica y muchos requisitos; además para poder usarlo tiene que ser descargado e instalado en el ordenador.
Debido a esta complejidad de la que hemos hablado, aparece en la página oficial de JClic una explicación detallada de todo aquello que es necesario hacer para poder acceder al programa de una manera segura y eficiente, es muy importante leer estas explicaciones detenidamente y por completo, para hacer un uso adecuado de la aplicación.
Los profesores son reacios al uso de los programas de autor debido a su complejidad, ya que por lo general los docentes no suelen poseer los conocimientos necesarios para su uso.

JClic es una web app que va más allá de abrir un programa y trastear con él, ya que existe una secuenciación, un orden específico a seguir, al igual que tiene unas normas que debemos saber para poder utilizarlo. Usar JClic es como desarrollar una pseudoprogramación. Este programa ha revolucionado el programa Clic 3.0, y ha sido utilizado en distintas etapas educativas, pasando desde infantil hasta secundaria.

Usos didácticos:
- En el alumno favorece el aprendizaje, ya que les motiva y estimula, y además favorece la consecución de los conocimientos y habilidades técnicas.
- Favorece el aprendizaje mediante la configuración y el diseño de actividades.
- Se aprende de una forma lúdica.
- Uso didáctico para el profesor.
- El docente amplía la variedad de actividades, puede organizar las clases mediante proyectos.
- En la aplicación se incluye una gran variedad de actividades para distintos niveles, así como gran variedad de gráficos y recursos para la atención a la diversidad
- Dispone de muchos recursos para la comunidad educativa.

Ventajas:
- Se pueden guardar las actividades creadas, de manera que las puedas ir adecuando a los contenidos y a la dificultad deseada en cada momento.
- Es dinámico.
- Fomenta la participación y el interés.
- Posibilita el intercambio de experiencias docentes.
- Organiza actividades.
- Permite el diálogo entre comunidades.
- Permite siete tipos distintos de actividades:

  1. Asociaciones.
  2. Juegos de memoria y exploración.
  3. Identificación e información.
  4. Puzzles.
  5. Respuesta escrita.
  6. Actividades de texto.
  7. Sopas de letras y crucigramas.
JClic también dispone de un informe que va registrando las preguntas acertadas y las falladas, de modo que el maestro pueda llevar un control de los avances de sus alumnos.
La base de datos está muy organizada, nos pide el área, el idioma, el nivel, el título, el autor, una descripción..., y dentro de las actividades de que se dispone en el programa, podemos adaptarlas a nuestras necesidades y gustos.
Cuadernia es muy similar a este programa, y en cuanto a las actividades se parecen a las que se pueden desarrollar en la PDI.

Desventajas:
- JClic tiene actividades muy cerradas, sólo son siete tipos y además no podemos hacer más de lo que en ellas te indican.
- En ciclos altos las actividades son algo infantiles y cerradas.
- El trabajo que conlleva esta aplicación es largo y no se ajusta, en ocasiones, al resultado conseguido en el aula.
- El alumno no desarrolla la creatividad, ya que no puede añadir elementos propios, se tiene que ceñir a lo que viene dado por JClic.

A modo de conclusión, tenemos que apuntar que los docentes debemos ser críticos, y valorar las herramientas de las que disponemos; no solamente que nos parezcan bonitas, sino las posibilidades que éstas tienen para nuestro trabajo en el aula. 

Shape Collage & Glogster

SHAPE COLLAGE





Shape collage es una aplicación que permite gestionar fotografías de una forma rápida y gratuita. Al igual que en todas las aplicaciones, ésta también tiene una serie de ventajas y de inconvenientes, los cuales explicamos a continuación:

Ventajas:
- Es gratuita.
- Es rápida.
- Es sencilla de manejar. 
- Es una aplicación que nos permite hacer un collage fotográfico, lo cual fomenta que los alumnos aprendan a expresarse también sin texto. De esta manera el hecho de que no nos permita añadir texto lo vemos como una ventaja, de forma que nos comuniquemos única y exclusivamente mediante imágenes.
- Nos deja tener una vista previa de nuestro trabajo.
- Diferentes letras y colores con pequeño texto.

Desventajas:
- Se debe instalar en el ordenador.
- No se puede editar habitualmente.
- Poca variedad de formas.
- Es necesario un registro previo.
- Es aconsejable comprar la versión de compra, ya que sino aparece el nombre encima de las imágenes, es decir que se incluye el sello estampado del programa.
- Es una aplicación que se queda un poco corta para lo que nosotros queremos trabajar en el aula. 
- Lo peor de esta aplicación es que hace el montaje fotográfico automáticamente, lo cual queda muy bonito, pero algunas fotos acaban tapadas por otras.


GLOGSTER




Glogster es una web app que nos permite incluir vídeos, imágenes, texto, sonidos, entre otra multitud de materiales.

Es un programa que está en inglés, algo que, como ya hemos apuntado en anteriores síntesis, es considerado como una ventaja, ya que hoy en día dicho idioma es importantísimo para poder comunicarte con casi todo el mundo.

A través de esta herramienta podemos tanto guardar como publicar nuestros trabajos; así como también nos da la posibilidad de crear blogs.

La aplicación glogster se puede utilizar on-line, mientras que shape collage debe ser descargado.

En el programa de glogster hay un apartado dedicado exclusivamente para la educación ( hay te aparece la opción de elegir la versión gratuita o la de pago, siendo la primera la que menos opciones muestra), algo que en la anterior aplicación no se da.

Es necesario un registro previo.

En glogster disponemos de más capacidad para modificar las cosas, de las que disponemos en shape collage.

Y por último, decir que glogster nos facilitaría mucho la presentación de de la información, ya que no tiene que regirse ni establecer una secuencia obligada y forzosa, esta aplicación nos deja más posibilidad de maniobra.


A modo de conclusión, destacar la importancia de conocer las distintas aplicaciones, así como sus ventajas y desventajas, para poder elegir aquella que más nos conviene para nuestro trabajo en el aula.
En cuanto a estas dos aplicaciones en concreto creemos que para nuestro trabajo en el aula la mejor herramienta de ellas es Glogster.

domingo, 27 de mayo de 2012

Modelos didácticos TICs/ TACs

Lo primero que tenemos que saber es el porqué es necesario usar los modelos TICs/TACs en el aula:

  • Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Permite una mayor motivación en los alumnos.
  • Tiene una serie de ventajas con respecto a la pizarra tradicional, como puede ser:
  1. Es más higiénica que las pizarras tradicionales.
  2. Posibilita el almacenamiento de las tareas que en ella se producen.
  3. Permite insertar sonidos, vídeos, imágenes, idiomas...
  4. Puede ser fija o portátil.
  5. Permite una gran variedad de colores y edición
  6. Se puede proyectar información desde distintos puntos de acceso.
Para hacer uso de este modelo didáctico hay tres versiones distintas:
  • Modelo centrado en el docente.
  • Modelo centrado en el alumno.
  • Modelo mixto.
Ahora analizaremos cada uno de estos modelos didácticos:

MODELO CENTRADO EN EL DOCENTE:
  • Se presenta a los docentes como las personas que llevan la iniciativa en el aula, en cuanto a las actividades, relegando a los alumnos a un papel más pasivo; aunque esto no quiere decir que los alumnos no participen en las clases.
  • Como ejemplos generales para este modelo:
- Se da la posibilidad de la realización de clases magistrales por parte del docente, con síntesis.
- El profesor será el gestor de las actividades:
- Ejercicios entre todos.
- Corrección colectiva.
- Chat, videoconferencias...
- Revisar el blog de la clase.
- Debates online.
- Investigaciones guiadas
Un ejemplo de este modelo didáctico puede ser: como clase magistral, Dipity.

MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO:
  • En este modelo se presenta al docente como mero guía, siendo el papel del alumno un sujeto más activo y participante en las clases.
  • Es más un modelo didáctico basado en proyectos, de manera que el alumno hace una investigación, y luego la presenta a la clase.
  • Como posibilidades:
- Debates con apoyos multimedia.
- Videoconferencias entre centros educativos.
- Trabajos colaborativos.
- Revisar y comentar la prensa diaria.
- Crear materiales didácticos y presentarlos en la PDI.
Un ejemplo sería: prensa diaria.

MODELO MIXTO:
En este modelo explicaremos las funciones de cada uno de los integrantes del sistema educativo, como son: los alumnos, los docentes, el equipo directivo y las familias.
  • Alumnos:
- Pueden cumplir el papel del profesor.
- Preparación de presentaciones.
- Corrige ejercicios para sus compañeros.
- Realiza "Tutorías".
- Amplía sus conocimientos.
  • Profesores:
- Buscan información y materiales didácticos.
- Contacta on-line con otros profesionales.
- Formación permanente.
- Investigación.
- Forma "entornos de aprendizaje (PLE).
- Seguimiento on-line.
- Contacta on.line con las familias.
  • Equipo directivo:
- Buscar nuevas informaciones.
- Planificación.
- Gestión de contabilidad.
- Comunicación con profesores y familias.
- Documentación.
  • Familias:
- Implicación en la educación de sus hijos.
- Conocimiento de la escuela.
- Colaboración y comunicación con los docentes.
- Ayudar a sus hijos con sus labores en la escuela.






Mi tecnoautobiografía

A lo largo de toda mi vida, hasta ahora, he tenido contacto con varias y diversas herramientas tecnológicas; haciendo un ejercicio de memoria intentaré hacer una exposición de todas ellas, comenzando por el principio de mis días, espero no dejarme ninguna por el camino.
Pues dicho esto comenzamos con la tecnoautobiografía propiamente dicha:

Cuando era un bebé y comenzaba a andar utilizaba por casa un andador que tenía botones, los cuales al apretarles producían sonidos de distintos animales, esta fue mi primera experiencia con la tecnología; que aunque yo no me acuerdo... por lo visto me gustaba y entretenía mucho.

También más o menos al mismo tiempo que usaba el andador, por las noches dormía con un gusiluz, que me permitía no dormir en la oscuridad, ¡¡¡y a mis padres descansar tranquilos, sin la pequeñaja en su cama!!!
Este juguete aún le conservo...





 Ya durante mi niñez, mi muñeca favorita fue la nenuco, con su set de peluquería, que tenía una herramienta que la hacía trencitas girando con energía eléctrica a base de pilas. Y además de usarla con la muñeca, lo usaba con todo aquel que me dejaba





Después sin poder determinar cuando usé cada uno de ellos, jugué mucho con "hundir la flota", "simon", furby", "gameboy", "tamagochi"..., entre algunos otros que he de reconocer por más que lo intento no lo recuerdo.












A partir de aquí, dio comienzo la era de las vídeoconsolas, y yo me estrené en ella con la Nintendo que aparece a continuación:

Sin lugar a dudas famosa por su juego de Mario Bros.

Después de la Nintendo de Mario Bros, pasé a utilizar la videoconsola, que aún hoy sigo utilizando de vez en cuando, la Nintendo-Wii.

En cuanto a mi tecnoautobiografía con relación a los juguetes es todo cuanto yo recuerdo, asique pasamos a recordar otras herramientas tecnológicas:
En cuanto a los aparatos para reproducir música:

 Esta es la primera minicadena de música, en la que escuchaba mis cintas!!!!
Y la imagen de abajo corresponde al walkman con el que escuchaba esas mismas cintas aunque no estuviera en casa, ambas herramientas las usé muy amenudo, hasta que se estropearon y no me quedó mas remedio que cambiarlas; por otras distintas, aunque después esas cintas de música no pude volver a escucharlas, ya que comenzó la época de los CDs.
Al comenzar dicha época (la de los CDs) compramos una nueva minicadena, al igual que cambié el walkman por el discman.



Y para acabar en este apartado mis últimas adquisiciones en este sentido fueron un mp3, y un mp4, este último aún le conservo y le sigo usando.

En cuanto al uso de la tecnología en el medio audiovisual:
1º teníamos una televisión, en la cual lo único que se podía hacer era ver la programación que esta te ofrecía:
Para poder ver películas en ella necesitábamos un reproductor VHS, o más conocido como vídeo.
                                                                                                           






Después de estos dos aparatos pasamos a tener, y de hacho aún tenemos, una televisión en la que ya aparte de ver la televisión también te daba múltiples opciones:

                                                                                                           
Al igual que en la otra televisión, para poder ver películas (o cualquier otra cosa), necesitamos comprar un DVD, aunque actualmente también hay otros recursos para poder ver en el televisor aquello que deseas, como por ejemplo un pendrive, elemento que también ha formado y forma parte de mi vida, y de hecho una parte muy importante, ya que le doy un uso muy intenso.


En el mudo de la comunicación, a lo largo de mi vida han sido muchos los dispositivos móviles que han pasado por mis manos, desde los más simples que sólo te daban la posibilidad de hablar por teléfono, así como los más actuales que también te permiten navegar por internet:






Y por último en el mundo de los ordenadores, el primero que tuve, y que aún conservo en casa, aunque hay que decir que ya se le usa poco, fue un ordenador de sobremesa


Después de este, tuve y de hecho tengo y uso, un ordenador portátil, al que le tuve que sumar un disco duro externo, ya que se quedaba un poco pequeño, en cuanto a su capacidad.



Y para terminar también debo hablar del manos libres para el coche, el cual me hace un servicio muy importante, y tanto el ordenador portátil, como este manos libres son los regalos más valiosos que me han hecho, dado el uso que hago de ellos.




Esto es todo lo que puedo decir a cerca de mi tecnoautobiografía, espero no haberme olvidado de nada.


martes, 22 de mayo de 2012

La web 2.0

La primera generación de internet es la 1.0, que era meramente informativa, el usuario era un mero observador.
Al pasar a ser interactiva se pasó a llamar web 2.0.
Esta web interactiva se caracteriza por:
- Interoperabilidad.
- Diseño centrado en el usuario, y la información procede de la World Wide Web.
- El usuario es un ser activo, es el creador del contenido en la comunidad virtual.
- Se caracteriza por la creación de algo mayor a un mero espacio de información.
- El contenido lo genera el usuario.
- Utiliza el poder de las masas.
- Posee una gran cantidad de datos.
- Puede automejorarse.
- Es el efecto redes, cuanta más gente use algo más aumenta su valor.
- Efecto cola larga, las pequeñas aportaciones van sumándose y acaban sumando más que las grandes.
- El poder no puede estar en los datos, sino en el acceso al mismo.

A modo de resumen, para saber si es una web 2.0 tiene que contar con unas características muy bien definidas:
- Tiene que ser accesible.
- El acceso a ella debe ser sencillo.
- El control debe recaer en el usuario.
- Basada en la web, tiene más éxito si los utilizamos todos totalmente desde un mismo navegador.
- Debe tener links, esto es algo imprescindible para poder considerarlo web 2.0.

Pablo Cuesta define unas categorías de las web, que son las siguientes:
- Blogs.
- Audio.
- Fotos.
- Mapas.

Ahora relataremos algunas aplicaciones web que nos parecen interesantes para su uso en el aula, y las posibles aplicaciones didácticas de los mismos:

  • Folcast: posee audio y prodcast. Es un sitio web periódicamente actualizado.
Aplicaciones didácticas: 
- Alumnos reporteros.
- Complementar tareas con audio.
- Grabar una clase.
- Escuchar en otro idioma.
- Refuerzo educativo.
  • Google maps: sitio web que trabaja con imágenes, satélites, mapas, calles...
Aplicaciones didácticas:
- Crear tus propios mapas.
- Cálculo de distancias, orientación y geometría en el mapa.
- Excursiones.
  • Blogia: recopila textos de uno o varios autores por medio de blogs
Aplicaciones didácticas:
- Trabajos en grupo.
- Presentar trabajos.
  • Delicius: marcadores sociales. 
Aplicaciones didácticas:
- Gestión personal de la información.
- Investigaciones.
- Trabajo en grupo.

domingo, 20 de mayo de 2012

Vídeo para trabajar en el aula



Este vídeo es del nacimiento del río Ebro, que es un paisaje emblemático y muy turístico situado en el pueblo de Fontibre, en la Hermandad de Campóo de Suso.
Es un paisaje con muchas posibilidades didácticas, ya que a partir de aquí se puede estudiar el río Ebro con más detenimiento, su caudal, los lugares por donde pasa hasta su desembocadura... también sirve para mostrar los lugares en los cuales nacen los ríos, sus características y las razones por las que esto es así.
Además cabe recordar la importancia de este río para la península Ibérica, ya que el nombre de ésta procede de este río.

Fotografías para el estudio en el aula

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO



Esta fotografía sería indicada para la clase de conocimiento del medio, para que los alumnos vean las partes de la flor, ya que en esta foto se distinguen bien.
Sería indicada para el estudio de las distintas plantas y sus partes, y las funciones de dichas partes.
De esta manera pueden aplicar los conocimientos adquiridos a la realidad, de una manera más práctica que la mera transmisión de información del docente a los alumnos.


ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA


Esta es una imagen de la estatua del pintor Casimiro Sainz, situada en el parque de Cupido de Reinosa. Casimiro Sainz fue un pintor campurriano del siglo XIX que residió en Matamorosa, famoso por sus paisajes y escenas de interiores.
A partir de esta fotografía los alumnos pueden hacer una investigación sobre el personaje en cuestión, y su obra, para luego hacer una redacción de lo que previamente han averiguado, y imaginar cómo habría sido su trabajo en la actualidad teniendo en cuenta la aparición de las nuevas tecnologías y lo que esto podría haberle ayudado o dificultado en la realización de sus obras.
Esta imagen, aunque la he situado dentro del área de lengua y literatura, también es muy interesante para el área de artística, ya que pueden hacer una investigación sobre el artista y su obra, y después trabajar alguna de sus pinturas en el aula.


ÁREA DE ARTÍSTICA


La imagen que se muestra es la de las rocas que se ven a la entrada del pueblo de Orbaneja del Castillo, al norte de la provincia de Burgos, al límite con la comunidad de Cantabria.
Al observar esta fotografía los niños deben dejar volar su imaginación y hacer un dibujo de aquello que les sugiere la imagen, o de aquello a lo que se les parece, ya que se les conoce como "el beso de los camellos".


ÁREA DE INGLÉS



En este cartel se observa que te dan la información en castellano, para luego ponerla también en inglés, algo que demuestra la importancia que tiene este idioma en la sociedad.
Con esta imagen se puede trabajar el vocabulario que en ella aparece, así como inculcar la importancia del inglés para poder comunicarse con todo el mundo.


ÁREA DE MATEMÁTICAS



Esta es la catedral de Covadonga, en la comunidad autónoma de Asturias. He elegido esta imagen para trabajar en el área de matemáticas, ya que en ella se pueden observar varias y diversas formas geométricas, de modo que los alumnos las identifiquen, para después proceder a enseñarles las fórmulas para trabajar dichas formas geométricas.





domingo, 13 de mayo de 2012

Interwrite / E-Beam / PDI Smart

En este trabajo vamos a analizar tres herramientas concretas, para elegir la más propicia a la hora de usarla en el aula, estas herramientas son el Interwrite, el E-Beam y la PDI Smart; todas ellas son pizarras digitales, aunque de distintas marcas, y por ello lo primero que debemos saber es lo que es una pizarra digital:
Una pizarra digital es una pizarra interactiva, y conlleva una serie de ventajas e inconvenientes con respecto a las pizarras tradicionales.
Ventajas:
- Clases más vistosas y atractivas, lo que desarrolla la motivación del alumnado.
- Interacción.
- Información inagotable.
- Se puede utilizar en todas las etapas educativas.
- Adecuada para el uso de la misma con niños con necesidades educativas especiales.
- Flexible.
- Se pueden hacer presentaciones, videoconferencias, etc.
- Sencilla de manejar.

Inconvenientes:
- Precio elevado.
- Se necesita una infraestructura adecuada.
- Debe haber una iluminación adecuada en el aula.
- Proyección de sombras que impiden la correcta visión de lo que está en la pizarra digital.
- Es necesaria una formación didáctica tecnológica adecuada.
- Conlleva una mayor inversión de tiempo para el docente.

  • Smartboard (PDI Smart)



Ventajas:
- Es táctil, no hace falta ningún tipo de instrumento para utilizarla, simplemente con los dedos es suficiente.
- Tiene un software muy bueno.
- Precisión.
- Fácil manejo, es muy intuitiva.
- Buena calibración.

Inconvenientes:
- No es portátil.
- Resistencia débil.
- Software complicado.

  • Interwrite



Ventajas:
- Transportable.
- Resistente.
- Máxima resolución.
- Reduce al mínimo el deslumbramiento.
- Tiene varios modos distintos: modo pizarra + modo oficina = modo interactivo.

Inconvenientes:
- Tamaño elevado para su transporte.
- Su calibración se descuadra con facilidad, y hay que calibrarla muy a menudo.
- Se necesita un lápiz para poder usarla, no es táctil.
  • E-Beam


Ventajas: 
- Es portátil.
- Sus medidas son reducidas.
- Fácil instalación.
- Permite convertir cualquier superficie plana en una PDI.

Inconvenientes:
- Su calibración se descuadra con facilidad, y hay que calibrarla muy a menudo.
- Es muy frágil.
- Se necesita un lápiz para poder usarla, no es táctil.

Tras este análisis, la mejor de esta tres herramientas para su uso en el aula, según nuestro criterio, sería la PDI Smart, por lo siguiente:


PDI Smart
E-Beam
Interwrite
Precisión
NORMAL
NORMAL
EXCELENTE
Software propio
EXCELENTE
BUENO
BUENO
Herramientas flotantes
BUENO
EXCELENTE
NORMAL
Facilidad de manejo
EXCELENTE
BUENO
BUENO
Compatibilidad con otro software
BUENO
BUENO
BUENO
Resistencia bolis
EXCELENTE
BUENO
BUENO
Facilidad de instalación
NORMAL
NORMAL
NORMAL

Diigo



Diigo es una aplicación web que permite guardar información, es un sistema paralelo a las redes sociales.
Generalmente guardamos las direcciones de las páginas web que nos interesan en la barra de marcadores o en favoritos, pero esto tiene una serie de inconvenientes: sólo se puede acceder a esta información desde el mismo ordenador, se almacena mucha información y puede provocarse algún tipo de problema; la solución para este problema son los marcadores sociales, como Diigo. Esta herramienta incluye también archivos de imágenes y de documentos, bloc de notas, marcadores web, post-it, y selección de textos destacados.
  • Cómo funciona
Hay que crearse una cuenta para poder acceder a la herramienta, y una vez se posee esta cuenta tienes que instalar la barra de herramientas o la extensión a diigo en el ordenador.
  • Esta aplicación tiene varias secciones:
  1. My Library: es donde se almacena la información que vamos guardando.
  2. My Netbook: aquí se guardan los contactos y la información relativa a los mismos. En este apartado también se pueden hacer comentarios.
  3. My Groups: en esta sección es donde puedes crear grupos y añadir a todas aquellas personas que quieras. Estos grupos pueden ser públicos o privados.
  4. Community: en este apartado verás toda la trayectoria de la comunidad diigo.
  • Funciones:
- Buscar información y organizarla.
- Etiquetar.
- Compartir.
- Guardar la información para verla más tarde.
- Agregar notas.
- Subrayar.
- Crear grupos y listas.
- Emitir y recibir comentarios.
  • Evolución de las funciones de la aplicación:


  • Diigo en la educación:
- Estudiantes y docentes pueden crear listas y grupos conjuntos, lo que desemboca en un trabajo conjunto y colaborativo.
- Información útil para un trabajo de investigación. Aquí se pone en marcha la inteligencia colectiva, cuando una o varias personas eligen ciertas informaciones como válidas, estas tienen más valor, y cuanta más gente lo acepte como válido mayor valor adquiere.
- Creación de grupos específicos , por4 medio de los cuales se realicen aportaciones, entre todos los miembros que componen el grupo.
- Insertar etiquetas en el blog de clase.
- Herramientas para guardar y organizar información en un proceso de investigación.
- Interacción entre alumnos y profesores.
- El profesor puede evaluar a los alumnos virtualmente.

Estándares de competencias en TIC para docentes, de la UNESCO

Estos estándares de competencias en TIC para docentes de la UNESCO son un conjunto de directrices para la formación de los docentes, que persiguen una calificación básica para poder introducir las TICs en todas las actividades docentes . Para conseguir esta meta se propone una organización determinada:

  1.  Nociones básicas.
  2. Profundización de contenidos.
  3. Generación de conocimientos.
Las metas que se intentan conseguir a través de estas directrices se diferencian según el enfoque en el que se trate, ya que en cada uno de los niveles se intentarán conseguir unos objetivos distintos, dependiendo del grado de involucración:

Metas:
  • Enfoque de nociones básicas:
En este primer nivel se pretende conseguir:
- Conocer las políticas educativas, y saber aplicarlas en la práctica.
- Poseer unos conocimientos básicos del mundo de las nuevas tecnologías.
- Trasladar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
- Ampliar los conocimientos de los docentes.
  • Enfoque de profundización:
Este es el segundo nivel, por lo tanto el intermedio, y aquí las metas a conseguir son las siguientes:
- Aplicar las nuevas tecnologías en el aula.
- Diseñar y utilizar las nuevas tecnologías.
- Respaldar tendencias pedagógicas con estos dispositivos.
- Desarrollar una pedagogía centrada en el alumno.
- Presentar las propuestas de una manera variada.
- Colaboración entre los distintos profesionales.
  • Enfoque de generación de conocimiento:
Este es el último nivel, y es por ello el ideal que se persigue con estos estándares:
- Generar conocimiento, ya que este se innova y se recicla continuamente.
- Desarrollar un debate pedagógico.
- Innovar.
- Reciclar.
- Conocer los procesos cognitivos.
- Velar por la aplicación de las distintas competencias.
- Utilizar las TICs para potenciar las habilidades sociales.

Para conseguir las metas que acabamos de mencionar se siguen una serie de métodos, que varían según el enfoque en el que se desarrollen:

Métodos:
  • Enfoque de nociones básicas:
A lo largo del desarrollo de este enfoque se pretende preparar al docente para comprender las TICs.
Descubrir, integrar y utilizar las TICs de una forma básica, es lo que se debe aprender en el transcurso de este primer enfoque; sabiendo utilizar hardware, www, y software de presentación.
Enfoque de profundización: 
  • Enfoque de profundización:
En este enfoque ya debe saber solucionar problemas un tanto complejos.
Descubrir la función de diferentes programas y aplicaciones web.
Ya deberá ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse, evaluar, trabajar por medio de proyectos, y desarrollar una colaboración entre diversos profesionales.
Será capaz de proporcionar un entorno tecnológico enriquecido.
Sabrá organizar la instalación.
También es muy importante que sepa acceder a distintos recursos y compartirlos, descubriendo así una comunidad educativa más amplia y con más ideas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Enfoque de generación de conocimiento:
En este último escalón el docente deberá ser capaz de innovar y generar conocimientos propios.
Será capaz de hacer sus propias producciones.
Se pretende que los docentes que se sitúen en este nivel sean líderes en el apoyo a las innovaciones y formación de otros docentes.
Y por último que se desarrolle una evaluación permanente de la práctica profesional.

A modo de conclusión diremos que el primer escalón, el enfoque de nociones básicas, es el nivel más teórico; el segundo escalón, enfoque de profundización, es en el que comienza la práctica; y en el último nivel, el enfoque de generación de conocimientos, ya se debe tener acceso al uso intensivo de las nuevas tecnologías. Buscando como último objetivo el desarrollo de la innovación, la optimización y la creatividad.

sábado, 12 de mayo de 2012

Smartphone / Internet tablet / Netbook

En este trabajo vamos a analizar tres dispositivos distintos, siempre con la idea de buscar aquel dispositivo que se adapte mejor al trabajo en el aula.

Smartphone:
Son una nueva generación de teléfonos móviles que ofrecen numerosas funciones, llegando a facilitar muchas de las opciones que te permite un ordenador, pero con la posibilidad de comunicación y con unas dimensiones minimizadas.


Ventajas:
- Puedes disponer de internet en cualquier sitio.
- Proporciona una navegación sencilla.

Inconvenientes:
- Batería de corta duración.
- Pantalla muy pequeña para desarrollar el trabajo en el aula.
- Puede producir aislamiento social en los niños, sino la usan adecuadamente, por ejemplo con el uso en los recreos.
- Puede producir sensación de dependencia.
- Vulnerabilidad a los virus.
- Si no dispones de un contrato con alguna compañía telefónica su precio es muy elevado; sin contar con que cada mes tiene un gasto fijo, por lo tanto tiene un coste mensual.

Internet tablet:
Es un ordenador portátil integrado en una pantalla táctil.




Ventajas: 
- Tiene un encendido instantáneo.
- Posee unas dimensiones muy reducidas.
- Es intuitivo.
- Batería de larga duración.
- El tamaño de la pantalla es grande.
- Su manejo es sin ratón.

Inconvenientes: 
- Son poco usados por el gran público, debido sobre todo a su corta vida, ya que es una tecnología muy actual y nueva.
- El teclado puede ser incómodo.
- Dificultad para conectar dispositivos externos.
- Accesorios con un precio elevado.

Netbook:
Es un ordenador portátil con unas dimensiones reducidas.



Ventajas:
- Dispone de teclado.
- Es menos frágil que los dos anteriores.
- Dispone de conexión USB.
- Conexión a la PDI.
- Precio económico.
- Bajo consumo eléctrico.
- Más parecido al ordenador convencional.
- Con más de un sistema operativo.

Inconvenientes:
- En ocasiones ocupa más el cargador que el propio portátil.
- Destinado principalmente a tareas básicas.
- Rápido calentamiento.
- Fácil ralentización.

Los compañeros que realizaron este trabajo desarrollaron una encuesta entre los alumnos de nuevas tecnologías, a través del blog, en la que se preguntaba: 

¿Cuál de estas herramientas elegirías para trabajar en el aula?
- Un 75% eligen el netbook.
- Un 18% eligen internet tablet.
- Un 1% eligen el smartphone.

¿ En qué etapa de educativa crees conveniente el uso de dichos dispositivos?
- Un 64% contestó que en cualquier etapa.
- Un 36% contestó que a partir del segundo ciclo de primaria.
- Un 0% respondió que en ninguna etapa.

Tras finalizar el análisis de todos los dispositivos, el que nos parece más adecuado para usar en el aula es el netbook, por su precio, sus aplicaciones, su menor fragilidad, y la ausencia de complementos.