Modelos didácticos TICs/ TACs

Lo primero que tenemos que saber es el porqué es necesario usar los modelos TICs/TACs en el aula:

• Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Permite una mayor motivación en los alumnos.
• Tiene una serie de ventajas con respecto a la pizarra tradicional, como puede ser:

1. Es más higiénica que las pizarras tradicionales.
2. Posibilita el almacenamiento de las tareas que en ella se producen.
3. Permite insertar sonidos, vídeos, imágenes, idiomas...
4. Puede ser fija o portátil.
5. Permite una gran variedad de colores y edición
6. Se puede proyectar información desde distintos puntos de acceso.

Para hacer uso de este modelo didáctico hay tres versiones distintas:

• Modelo centrado en el docente.
• Modelo centrado en el alumno.
• Modelo mixto.

Ahora analizaremos cada uno de estos modelos didácticos:

MODELO CENTRADO EN EL DOCENTE:

• Se presenta a los docentes como las personas que llevan la iniciativa en el aula, en cuanto a las actividades, relegando a los alumnos a un papel más pasivo; aunque esto no quiere decir que los alumnos no participen en las clases.
• Como ejemplos generales para este modelo:

- Se da la posibilidad de la realización de clases magistrales por parte del docente, con síntesis.

- El profesor será el gestor de las actividades:

- Ejercicios entre todos.

- Corrección colectiva.

- Chat, videoconferencias...

- Revisar el blog de la clase.

- Debates online.

- Investigaciones guiadas

Un ejemplo de este modelo didáctico puede ser: como clase magistral, Dipity.

MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO:

• En este modelo se presenta al docente como mero guía, siendo el papel del alumno un sujeto más activo y participante en las clases.
• Es más un modelo didáctico basado en proyectos, de manera que el alumno hace una investigación, y luego la presenta a la clase.
• Como posibilidades:

- Debates con apoyos multimedia.

- Videoconferencias entre centros educativos.

- Trabajos colaborativos.

- Revisar y comentar la prensa diaria.

- Crear materiales didácticos y presentarlos en la PDI.

Un ejemplo sería: prensa diaria.

MODELO MIXTO:

En este modelo explicaremos las funciones de cada uno de los integrantes del sistema educativo, como son: los alumnos, los docentes, el equipo directivo y las familias.

• Alumnos:

- Pueden cumplir el papel del profesor.

- Preparación de presentaciones.

- Corrige ejercicios para sus compañeros.

- Realiza "Tutorías".

- Amplía sus conocimientos.

• Profesores:

- Buscan información y materiales didácticos.

- Contacta on-line con otros profesionales.

- Formación permanente.

- Investigación.

- Forma "entornos de aprendizaje (PLE).

- Seguimiento on-line.

- Contacta on.line con las familias.

• Equipo directivo:

- Buscar nuevas informaciones.

- Planificación.

- Gestión de contabilidad.

- Comunicación con profesores y familias.

- Documentación.

• Familias:

- Implicación en la educación de sus hijos.

- Conocimiento de la escuela.

- Colaboración y comunicación con los docentes.

- Ayudar a sus hijos con sus labores en la escuela.

La web 2.0

La primera generación de internet es la 1.0, que era meramente informativa, el usuario era un mero observador.
Al pasar a ser interactiva se pasó a llamar web 2.0.
Esta web interactiva se caracteriza por:
- Interoperabilidad.
- Diseño centrado en el usuario, y la información procede de la World Wide Web.
- El usuario es un ser activo, es el creador del contenido en la comunidad virtual.
- Se caracteriza por la creación de algo mayor a un mero espacio de información.
- El contenido lo genera el usuario.
- Utiliza el poder de las masas.
- Posee una gran cantidad de datos.
- Puede automejorarse.
- Es el efecto redes, cuanta más gente use algo más aumenta su valor.
- Efecto cola larga, las pequeñas aportaciones van sumándose y acaban sumando más que las grandes.
- El poder no puede estar en los datos, sino en el acceso al mismo.

A modo de resumen, para saber si es una web 2.0 tiene que contar con unas características muy bien definidas:
- Tiene que ser accesible.
- El acceso a ella debe ser sencillo.
- El control debe recaer en el usuario.
- Basada en la web, tiene más éxito si los utilizamos todos totalmente desde un mismo navegador.
- Debe tener links, esto es algo imprescindible para poder considerarlo web 2.0.

Pablo Cuesta define unas categorías de las web, que son las siguientes:
- Blogs.
- Audio.
- Fotos.
- Mapas.

Ahora relataremos algunas aplicaciones web que nos parecen interesantes para su uso en el aula, y las posibles aplicaciones didácticas de los mismos:

• Folcast: posee audio y prodcast. Es un sitio web periódicamente actualizado.

Aplicaciones didácticas: 

- Alumnos reporteros.

- Complementar tareas con audio.

- Grabar una clase.

- Escuchar en otro idioma.

- Refuerzo educativo.

• Google maps: sitio web que trabaja con imágenes, satélites, mapas, calles...

Aplicaciones didácticas:

- Crear tus propios mapas.

- Cálculo de distancias, orientación y geometría en el mapa.

- Excursiones.

• Blogia: recopila textos de uno o varios autores por medio de blogs

Aplicaciones didácticas:

- Trabajos en grupo.

- Presentar trabajos.

• Delicius: marcadores sociales. 

Aplicaciones didácticas:

- Gestión personal de la información.

- Investigaciones.

- Trabajo en grupo.

Interwrite / E-Beam / PDI Smart

En este trabajo vamos a analizar tres herramientas concretas, para elegir la más propicia a la hora de usarla en el aula, estas herramientas son el Interwrite, el E-Beam y la PDI Smart; todas ellas son pizarras digitales, aunque de distintas marcas, y por ello lo primero que debemos saber es lo que es una pizarra digital:
Una pizarra digital es una pizarra interactiva, y conlleva una serie de ventajas e inconvenientes con respecto a las pizarras tradicionales.
Ventajas:
- Clases más vistosas y atractivas, lo que desarrolla la motivación del alumnado.
- Interacción.
- Información inagotable.
- Se puede utilizar en todas las etapas educativas.
- Adecuada para el uso de la misma con niños con necesidades educativas especiales.
- Flexible.
- Se pueden hacer presentaciones, videoconferencias, etc.
- Sencilla de manejar.

Inconvenientes:
- Precio elevado.
- Se necesita una infraestructura adecuada.
- Debe haber una iluminación adecuada en el aula.
- Proyección de sombras que impiden la correcta visión de lo que está en la pizarra digital.
- Es necesaria una formación didáctica tecnológica adecuada.
- Conlleva una mayor inversión de tiempo para el docente.

• Smartboard (PDI Smart)

Ventajas:
- Es táctil, no hace falta ningún tipo de instrumento para utilizarla, simplemente con los dedos es suficiente.
- Tiene un software muy bueno.
- Precisión.
- Fácil manejo, es muy intuitiva.
- Buena calibración.

Inconvenientes:
- No es portátil.
- Resistencia débil.
- Software complicado.

• Interwrite

Ventajas:

- Transportable.

- Resistente.

- Máxima resolución.

- Reduce al mínimo el deslumbramiento.

- Tiene varios modos distintos: modo pizarra + modo oficina = modo interactivo.

Inconvenientes:

- Tamaño elevado para su transporte.

- Su calibración se descuadra con facilidad, y hay que calibrarla muy a menudo.

- Se necesita un lápiz para poder usarla, no es táctil.

• E-Beam

Ventajas: 

- Es portátil.

- Sus medidas son reducidas.

- Fácil instalación.

- Permite convertir cualquier superficie plana en una PDI.

Inconvenientes:

- Su calibración se descuadra con facilidad, y hay que calibrarla muy a menudo.

- Es muy frágil.

- Se necesita un lápiz para poder usarla, no es táctil.

Tras este análisis, la mejor de esta tres herramientas para su uso en el aula, según nuestro criterio, sería la PDI Smart, por lo siguiente:

	PDI Smart	E-Beam	Interwrite
Precisión	NORMAL	NORMAL	EXCELENTE
Software propio	EXCELENTE	BUENO	BUENO
Herramientas flotantes	BUENO	EXCELENTE	NORMAL
Facilidad de manejo	EXCELENTE	BUENO	BUENO
Compatibilidad con otro software	BUENO	BUENO	BUENO
Resistencia bolis	EXCELENTE	BUENO	BUENO
Facilidad de instalación	NORMAL	NORMAL	NORMAL

Estándares de competencias en TIC para docentes, de la UNESCO

Estos estándares de competencias en TIC para docentes de la UNESCO son un conjunto de directrices para la formación de los docentes, que persiguen una calificación básica para poder introducir las TICs en todas las actividades docentes . Para conseguir esta meta se propone una organización determinada:

1.  Nociones básicas.
2. Profundización de contenidos.
3. Generación de conocimientos.

Las metas que se intentan conseguir a través de estas directrices se diferencian según el enfoque en el que se trate, ya que en cada uno de los niveles se intentarán conseguir unos objetivos distintos, dependiendo del grado de involucración:

Metas:

• Enfoque de nociones básicas:

En este primer nivel se pretende conseguir:

- Conocer las políticas educativas, y saber aplicarlas en la práctica.

- Poseer unos conocimientos básicos del mundo de las nuevas tecnologías.

- Trasladar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

- Ampliar los conocimientos de los docentes.

• Enfoque de profundización:

Este es el segundo nivel, por lo tanto el intermedio, y aquí las metas a conseguir son las siguientes:

- Aplicar las nuevas tecnologías en el aula.

- Diseñar y utilizar las nuevas tecnologías.

- Respaldar tendencias pedagógicas con estos dispositivos.

- Desarrollar una pedagogía centrada en el alumno.

- Presentar las propuestas de una manera variada.

- Colaboración entre los distintos profesionales.

• Enfoque de generación de conocimiento:

Este es el último nivel, y es por ello el ideal que se persigue con estos estándares:

- Generar conocimiento, ya que este se innova y se recicla continuamente.

- Desarrollar un debate pedagógico.

- Innovar.

- Reciclar.

- Conocer los procesos cognitivos.

- Velar por la aplicación de las distintas competencias.

- Utilizar las TICs para potenciar las habilidades sociales.

Para conseguir las metas que acabamos de mencionar se siguen una serie de métodos, que varían según el enfoque en el que se desarrollen:

Métodos:

• Enfoque de nociones básicas:

A lo largo del desarrollo de este enfoque se pretende preparar al docente para comprender las TICs.

Descubrir, integrar y utilizar las TICs de una forma básica, es lo que se debe aprender en el transcurso de este primer enfoque; sabiendo utilizar hardware, www, y software de presentación.

Enfoque de profundización: 

• Enfoque de profundización:

En este enfoque ya debe saber solucionar problemas un tanto complejos.

Descubrir la función de diferentes programas y aplicaciones web.

Ya deberá ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse, evaluar, trabajar por medio de proyectos, y desarrollar una colaboración entre diversos profesionales.

Será capaz de proporcionar un entorno tecnológico enriquecido.

Sabrá organizar la instalación.

También es muy importante que sepa acceder a distintos recursos y compartirlos, descubriendo así una comunidad educativa más amplia y con más ideas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Enfoque de generación de conocimiento:

En este último escalón el docente deberá ser capaz de innovar y generar conocimientos propios.

Será capaz de hacer sus propias producciones.

Se pretende que los docentes que se sitúen en este nivel sean líderes en el apoyo a las innovaciones y formación de otros docentes.

Y por último que se desarrolle una evaluación permanente de la práctica profesional.

A modo de conclusión diremos que el primer escalón, el enfoque de nociones básicas, es el nivel más teórico; el segundo escalón, enfoque de profundización, es en el que comienza la práctica; y en el último nivel, el enfoque de generación de conocimientos, ya se debe tener acceso al uso intensivo de las nuevas tecnologías. Buscando como último objetivo el desarrollo de la innovación, la optimización y la creatividad.

Smartphone / Internet tablet / Netbook

En este trabajo vamos a analizar tres dispositivos distintos, siempre con la idea de buscar aquel dispositivo que se adapte mejor al trabajo en el aula.

Smartphone:
Son una nueva generación de teléfonos móviles que ofrecen numerosas funciones, llegando a facilitar muchas de las opciones que te permite un ordenador, pero con la posibilidad de comunicación y con unas dimensiones minimizadas.

Ventajas:

- Puedes disponer de internet en cualquier sitio.

- Proporciona una navegación sencilla.

Inconvenientes:

- Batería de corta duración.

- Pantalla muy pequeña para desarrollar el trabajo en el aula.

- Puede producir aislamiento social en los niños, sino la usan adecuadamente, por ejemplo con el uso en los recreos.

- Puede producir sensación de dependencia.

- Vulnerabilidad a los virus.

- Si no dispones de un contrato con alguna compañía telefónica su precio es muy elevado; sin contar con que cada mes tiene un gasto fijo, por lo tanto tiene un coste mensual.

Internet tablet:

Es un ordenador portátil integrado en una pantalla táctil.

Ventajas: 

- Tiene un encendido instantáneo.

- Posee unas dimensiones muy reducidas.

- Es intuitivo.

- Batería de larga duración.

- El tamaño de la pantalla es grande.

- Su manejo es sin ratón.

Inconvenientes: 

- Son poco usados por el gran público, debido sobre todo a su corta vida, ya que es una tecnología muy actual y nueva.

- El teclado puede ser incómodo.

- Dificultad para conectar dispositivos externos.

- Accesorios con un precio elevado.

Netbook:

Es un ordenador portátil con unas dimensiones reducidas.

Ventajas:

- Dispone de teclado.

- Es menos frágil que los dos anteriores.

- Dispone de conexión USB.

- Conexión a la PDI.

- Precio económico.

- Bajo consumo eléctrico.

- Más parecido al ordenador convencional.

- Con más de un sistema operativo.

Inconvenientes:

- En ocasiones ocupa más el cargador que el propio portátil.

- Destinado principalmente a tareas básicas.

- Rápido calentamiento.

- Fácil ralentización.

Los compañeros que realizaron este trabajo desarrollaron una encuesta entre los alumnos de nuevas tecnologías, a través del blog, en la que se preguntaba: 

¿Cuál de estas herramientas elegirías para trabajar en el aula?

- Un 75% eligen el netbook.

- Un 18% eligen internet tablet.

- Un 1% eligen el smartphone.

¿ En qué etapa de educativa crees conveniente el uso de dichos dispositivos?

- Un 64% contestó que en cualquier etapa.

- Un 36% contestó que a partir del segundo ciclo de primaria.

- Un 0% respondió que en ninguna etapa.

Tras finalizar el análisis de todos los dispositivos, el que nos parece más adecuado para usar en el aula es el netbook, por su precio, sus aplicaciones, su menor fragilidad, y la ausencia de complementos.

Cámaras de vídeo

El vídeo como recurso en el aula; en este trabajo se analizan las posibilidades didácticas para tres tipos de cámaras de vídeo: las cámaras de vídeo que sólo disponen del vídeo, las cámaras de fotos compactas en modo vídeo, y las cámaras de vídeo de los teléfonos móviles.
Una vez hecha esta comparación se llegará a la conclusión de cual de ellas responde mejor a las necesidades de los centros educativos.

Lo primero que debemos tener en cuenta para hacer la valoración de cuáll de los dispositivos es más eficaz en el aula, es saber lo que buscamos. Hay que tener en cuenta lo siguiente:
- ¿resultado artístico?
- ¿duración de los vídeos?
- ¿edición de los vídeos?
- ¿presupuesto?

Una vez que están estos puntos claros pasamos a analizar cada una de las cámaras por separado:

Cámara de vídeo:

Ventajas:
- Grabación HD, la calidad es muy buena.
- Tamaño ergonómico, lo que proporciona una mayor comodidad.
- Controles manuales, esto es una ventaja, pero a la hora de trabajar con niños también se puede convertir en un inconveniente.
- Posibilidad de cambiar de lentes.
- Archivo AVCHD o HDV, lo que proporciona una calidad del 100%.
- Conexión a ordenador y a la televisión.
- Buen objetivo con zoom.

Inconvenientes:
- Manejabilidad, el manejo es algo complicado, sobre todo a la hora de trabajar con los alumnos.
- Fragilidad.
- Precio elevado.
- Necesidad de edición.

Cámara compacta:

Ventajas:

- Coste menor a la de las cámaras de vídeo anteriores.

- Facilidad de uso.

- Formato compatibles con el ordenador.

- Archivos más pequeños que los de las cámaras anteriores.

- Tienen una doble función, ya que pueden producir tanto vídeos como fotografías.

Inconvenientes:

- Límite de tiempo de grabación.

- Únicamente disponen del modo automático. 

- Menor calidad que las cámaras de vídeo anteriores.

Cámaras de móvil:

Ventajas:

- Inmediatez.

- Conectividad.

- Resistencia.

- Dispone de múltiples opciones, ya que en el mercado hay muchos móviles distintos entre los que elegir.

Inconvenientes:

- Menor calidad de imagen

- No tiene zoom.

- Sensores de baja calidad.

- Sólo dispone del modo automático.

Tras el análisis de las tres cámaras de vídeo distintas hemos llegado a la conclusión de que la cámara más apropiada para usar en el aula es la cámara compacta, por lo siguiente:

- Posee una calidad intermedia óptima para los trabajos que se van a desarrollar en la escuela.

- El precio no es tan elevado como el de las cámaras de vídeo.

- Son cámaras sencillas, que permiten una mayor comodidad y soltura en los alumnos que las van a utilizar.

- Manejabilidad.

Cámaras fotográficas. ¿ reflex, compacta o móvil?

En este trabajo nos planteamos el siguiente caso:
En un centro educativo nos dan cierto dinero para comprar cámaras fotográficas, y nos dan a elegir entre comprar cámaras reflex, cámaras compactas o cámaras de móviles, ¿ cuál elegiríamos?

Nuestro trabajo radica en introducir las nuevas tecnologías en el aula, y dado que la innovación visual nos rodea, el introducir las cámaras fotográficas en el aula tiene una serie de razones:
- Desarrollar competencias y capacidades.
- Proporcionan un aprendizaje significativo.
- Fomenta nuevas formas de expresión e interacción social.
- Favorece la investigación, tanto en su parte lúdica como en la creativa.
- Fomentan la parte creativa, la recreativa y la motivadora.

La fotografía es una herramienta educativa que favorece el aprendizaje y la motivación y creatividad de los alumnos, y que pone de manifiesto la gran variedad de nuevas tecnologías que se pueden usar en el aula.

La cámara reflex tiene un visor que permite ver la escena a través del objetivo. Ahora se expondrán las ventajas y las desventajas que posee esta cámara para trabajar con ella en el aula.

Ventajas:
- Alta velocidad de obturación.
- Sensor de imagen.
- Flash de larga distancia.
- Variedad de objetivos y accesorios.

Desventajas:
- Alto coste.
- Voluminosas.
- Pesadas.
- No tienen posibilidad de vídeo.

 La cámara compacta ( cámaras cuyo objetivo no es desmontable), al igual que la cámara reflex tiene también una serie de ventajas y desventajas para trabajar con ellas en el aula, veamos cuales son:

Ventajas:
- Precio asequible.                        - Variedad de modelos.
- Fácil manejo.                              - Incluye audio y vídeo.
- Sencillas.                                    - Acuáticas.
- Volumen reducido

 Desventajas:
- Calidad de imagen inferior a la reflex
- Poco zoom óptico.
- Flash limitado.
- Batería más escasa que la reflex.

El teléfono móvil con cámara permite compartir imágenes e información con otros. Veamos las ventajas y desventajas de éstos:

 Ventajas:
- Ahorro de espacio y dinero
- Variedad ( en función del teléfono).
- Sencilla y manejable.
- Posibilidad de transferir los datos al PC.

Desventajas:
- Algunas no tienen zoom.
- Parámetros no configurables.
- Poca capacidad de manipulación.


Tras analizar las tres cámaras detenidamente consideramos que la más apropiada para ser usada en el aula es la cámara compacta.

La competencia digital en la educación primaria

Actualmente sabemos que las nuevas tecnologías son básicas para nuestro desarrollo en la sociedad, y por ello también deben estar plenamente integradas en el curriculum de primaria, ya que lo que la educación pretende es formar a personas competentes que sean capaces de integrarse en la vida social y laboral, y para ello se necesitan unas nociones básicas en nuevas tecnologías, el problema viene de la mano de las políticas educativas, como son  la Loe y la ley de Cantabria, ya que en estos dos documentos lo único que hacen es limitarse a nombrarlas, sin especificar en ningún momento cómo deberían ser desarrolladas en el aula y dentro de cada uno de los ciclos.

Sabemos que queremos crear alumnos competentes, lo cual significa que tiene que aprender a buscar, procesar, seleccionar y trasmitir la información siendo capaz de transformarla en conocimiento y comprenderla de tal forma que les puedan integrar dentro de sus conocimientos previos. El término de competencia digital implica saber utilizar las nuevas tecnologías y esto debemos conseguirlo a través del curriculum. En el plan Educantabria se especifican las actuaciones que se deben desarrollar en los centros para conseguir dicha competencia, y las especifica dentro de las tres asignaturas básicas en primaria, que son lengua, conocimiento del medio y matemáticas.


Lengua castellana y literatura:
Se trata de comprender la información, su estructura, su organización textual y su utilización oral y escrita, así como de usar soportes electrónicos en la composición de textos, y hacer un uso social y colaborativo de los mismos.
1º ciclo: 
Iniciación en las TICs y en fomentar un uso adecuado de ellas.
2º ciclo:
Uso guiado de las TICs.
3º ciclo:
Uso guiado y progresivamente autónomo de las TICs.


Conocimiento del medio natural, social y cultural:
La información es el elemento imprescindible, en esta asignatura se introduce a los alumnos a la alfabetización digital.
1º ciclo:
Se invita al uso de instrumentos sencillos de recogida y clasificación de datos, estos instrumentos pueden ser TIC o no.
2º ciclo:
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación, siempre valorando su contenido. 
Saber buscar información en internet con una serie de pautas dadas para obtener una búsqueda satisfactoria.
3º ciclo:
Uso progresivamente autónomo de las TICs y la toma de conciencia del uso responsable que requieren estas herramientas.


Matemáticas:
Se hace referencia más al uso del tratamiento de la información que a las nuevas tecnologías.
Iniciación en el uso de la calculadora y de herramientas que faciliten la comprensión de los contenidos matemáticos.
La calculadora aparece en los tres ciclos, y sólo en el tercer ciclo se habla también de la utilización de programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.